Pliego de Preguntas para Cámara Gesell

Objetivo: Solicitar la exploración de indicadores de secreto, asimetría y sexualización sin nombrar el delito explícitamente.

• “Que se indague sobre la existencia de juegos o actividades que el niño realice de manera exclusiva o secreta con el imputado.”*Nota: Busca detectar dinámicas de aislamiento y grooming o favoritismo inapropiado.
• “Que se explore la comprensión del niño sobre los ‘secretos’ y si existe alguna imposición de silencio o amenaza al respecto.”*Nota: Evalúa la diferencia entre un secreto lúdico sano y un secreto impuesto bajo coacción.
• “Que se invite al niño a describir el lugar del hecho, haciendo énfasis en detalles sensoriales (iluminación, olores, ruidos).”*Nota: La memoria sensorial espontánea es un fuerte indicador de vivencia real (criterio de realidad).
• “Que refiera si hubo contacto físico que le resultara incómodo, doloroso o confuso.”*Nota: Permite explorar sensaciones corporales sin sugerir explícitamente el acto sexual.

Objetivo: Evaluar pautas de crianza y reacciones ante el enojo.

• “Que el niño describa qué sucede habitualmente en el hogar cuando se rompe algo o alguien se porta mal (sistemas de castigos).”*Nota: Revela pautas de crianza, tolerancia a la frustración y proporcionalidad de la sanción.
• “Que se indague sobre la conducta de los adultos convivientes en momentos de enojo o frustración.”*Nota: Busca descripciones de desregulación emocional (gritos, golpes a objetos) sin inducir la respuesta.
• “Que se explore si existen situaciones en el ámbito doméstico que le generen miedo o inseguridad.”*Nota: Valida la vivencia subjetiva de riesgo y el clima emocional del hogar.

Objetivo: Detectar si el relato es propio o aprendido de un tercero.

• “Que se indague sobre la preparación previa a la entrevista: si alguien le explicó para qué venía o qué debía decir.”*Nota: Detecta si hubo un ‘guion’ previo o presión por parte de un adulto inductor.
• “Que se explore si el relato surge de una vivencia propia o si es algo que ‘le contaron’ que sucedió.”*Nota: Diferencia crucial entre memoria episódica (lo vivido) y memoria semántica (lo aprendido/escuchado).
• “Que se evalúe la espontaneidad del discurso y la presencia de términos adultos o frases estructuradas atípicas para su edad.”*Nota: Identifica el fenómeno de ‘adultomorfismo’ en el lenguaje, signo común de inducción.

Objetivo: Explorar interacciones digitales sin exponer al niño.

• “Que se indague sobre los hábitos digitales del niño y con quiénes interactúa en redes o juegos en línea.”*Nota: Contextualiza el uso de tecnología y el nivel de supervisión parental existente.
• “Que se explore si existen ‘amigos virtuales’ o personas desconocidas con las que mantenga comunicación privada.”*Nota: Busca identificar la presencia de terceros adultos en espacios de intimidad digital del niño.
• “Que relate si alguna vez recibió pedidos de imágenes o acciones frente a la cámara web.”*Nota: Indaga sobre solicitudes de contenido sexual o exhibicionismo sin nombrar pornografía explícitamente.

Objetivo: Evaluar la cobertura de necesidades básicas y roles adultos.

• “Que el niño describa sus rutinas de alimentación, higiene y sueño, y quién supervisa estas actividades.”*Nota: Evalúa la presencia, constancia y calidad de los cuidados parentales básicos.
• “Que se indague qué sucede si se enferma o se siente mal, y quién acude en su ayuda.”*Nota: Indaga sobre la capacidad de respuesta, protección y contención afectiva del adulto responsable.
• “Que relate si pasa períodos de tiempo solo en el hogar y cómo se siente al respecto.”*Nota: Detecta situaciones de abandono, soledad no deseada o falta de supervisión acorde a la edad.

Objetivo: Evaluar la exposición a conflictos adultos.

• “Que el niño describa cómo es la relación y el trato entre los adultos del hogar.”*Nota: Evalúa el clima emocional general percibido por el niño en su entorno cotidiano.
• “Que relate qué sucede cuando los adultos discuten o no están de acuerdo.”*Nota: Describe la escalada del conflicto y la modalidad de resolución (agresiva o no) sin preguntar por golpes.
• “Que se indague cuál es la reacción del niño ante estos conflictos (si interviene, se esconde, se tapa los oídos).”*Nota: Identifica mecanismos de defensa del niño (huida, paralización) y el rol que ocupa en la dinámica violenta.

Busca anclar el recuerdo en rutinas, vital para niños que no manejan fechas.

• “Que se intente ubicar el relato en época escolar o de vacaciones.”
• “Que se indague sobre las condiciones climáticas del momento del hecho (frío/calor, día/noche).”
• “Que se solicite al niño describir qué actividad estaba realizando inmediatamente antes del suceso (jugar, mirar TV, comer).”
• “Que refiera si el hecho ocurrió antes o después de alguna ingesta principal (almuerzo/cena).”
• “Que se explore quiénes se encontraban presentes en el domicilio en ese momento.”

La descripción espontánea de detalles sensoriales refuerza la credibilidad vivencial.

• “Que se invite al niño a describir la iluminación del ambiente.”
• “Que refiera si recuerda sonidos, ruidos externos o música durante el evento.”
• “Que se indague sobre percepciones olfativas (olores particulares del lugar o de las personas).”
• “Que describa, si recuerda, la disposición del mobiliario o si la puerta estaba abierta o cerrada.”
• “Que refiera si recuerda la vestimenta propia o de terceros al momento del hecho.”

Busca evaluar la coherencia afectiva y el proceso de contar lo sucedido.

• “Que el niño exprese cómo se sintió durante y después del episodio (miedo, confusión, dolor).”
• “Que relate cuál fue su reacción inmediata posterior al hecho.”
• “Que se indague a quién le contó lo sucedido por primera vez y qué motivó ese develamiento.”
• “Que refiera si existieron amenazas o pedidos de guardar secreto por parte de terceros.”
• “Que exprese sus temores o expectativas respecto a haber contado lo sucedido.”